REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN - TUCUPITA
ESTRATEGIA DIDACTICA
PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE DE LA MULTIPLICACION
EN EDUCACION PRIMARIA
FACILITADORA: ELABORADO POR:
LCDA. (MSC) ADRIANA CEDEÑO LCDO. LEWIS RODRÍGUEZ
TUCUPITA, JULIO 2.016
A fin de satisfacer las exigencias cada vez mayores de la vida moderna, la enseñanza de la matemática, deber ser en la actualidad, más amplia y constante. Cada día aparece nueva información, nuevas teorías, nuevas formas de interacción social y los nuevos métodos de producción requieren de una fuerza laboral capacitada desde el punto de vista tecnológico, la cual cambia rápidamente, por lo que ésta debe ser flexible, capaz de seguir aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el país se enfrentan cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre.
Son muchas las dificultades que se han presentado en el área de matemática a todos los niveles de Educación, es evidente el alto índice de desatención, las bajas calificaciones, bien sea por el uso de estrategias equivocadas, por desconocimiento teórico o por falta de motivación de los alumnos hacia el área.
La multiplicación es una operación directa o de composición que tiene por objeto, dados dos números, multiplicando y multiplicador, hallar un número llamado producto, que sea respecto del multiplicando lo que el multiplicador es respecto de la unidad.
Mucho se ha hablado sobre la práctica educativa en cuanto al papel esencial del individuo que aprende en la construcción del conocimiento, considerada esta práctica de suma relevancia, partiendo de los intereses más profundos y vitales del niño, el proceso lógico-matemático. En este caso, el proceso de aprendizaje requiere una estimulación atractiva que los impulse y despierte su interés.
Ausubel sostiene que el aprendizaje y la memorización pueden mejorarse en gran medida si se crean y utilizan marcos de referencia muy organizados resultado de un almacenamiento sistemático y lógico de la información. En su opinión la existencia de una estructura pertinente en el sistema de pensamiento mejora el aprendizaje y proporciona a la nueva información un significado potencialmente mayor. En el apartado de investigación que sigue se confirma la importancia de esta estructura lógica y se subraya el valor que tiene la estructuración correcta del nuevo material en el momento en que se presenta.(Psicopedagogía Océano Centrum s/f pág. 270, 271)
Según Garassini (1998) En “Los Principios Pedagógicos para el aprendizaje de la Matemática”. y partiendo de los aportes de los investigadores sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático tales como Piaget (1973), Baroody (1988), Ginsburg (1987) y Vygotski (1983) se desprenden una serie de principios, que se traducen en importantes consideraciones que el maestro debe conocer para iniciar su propio proceso de búsqueda de la forma más adecuada y funcional de facilitar el aprendizaje de la matemática en los niños.
El presente ensayo tiene como objetivo implementar una propuesta estratégica, que contribuya a motivar el aprendizaje en el área matemática, específicamente en la multiplicación de números naturales, que es uno de los mayores problemas de enseñanza-aprendizaje que se presentan en nuestras innumerables educación primaria. Entre otros objetivos a perseguir se tienen: elevar el entusiasmo en los niños y niñas mediante la aplicación de métodos prácticos y dinámicos; enriquecer el conocimiento de la matemática, específicamente en la multiplicación reduciendo elementos innecesarios para el aprendizaje y obtener resultados que evidencien los avances obtenidos por los alumnos y alumnas en el desarrollo de los cálculos matemáticos de multiplicación.
La propuesta que se presentará a continuación permite dar a conocer una estrategia de fácil manejo para la enseñanza de la multiplicación, pudiéndose crear un ambiente de enseñanza-aprendizaje que produzca la construcción significativa de conocimientos y por lo tanto, mejore el rendimiento de los alumnos en el área de cálculos matemático en el que se sientan motivados, y además participe en su propio aprendizaje.
Dicha estrategia está basada en aplicación de métodos practico-dinámicos y la reducción al máximo de elementos que corroboren a minimizar el tiempo necesario para el aprendizaje de las tablas de multiplicar. La estrategia a implementar para elevar el aprendizaje en los cálculos matemáticos de multiplicación e incrementar el interés en los alumnos por la resolución de ejercicios con operaciones numéricas, se deriva a tres grandes formas de enfatizar el aprendizaje en el alumno, como los son: aprendiendo con resultados, eliminación de productos iguales, manos, multiplicación y diversión.
Este proyecto radica su puesta en práctica a la intrínseca relación que tiene para ser desarrollado con otras orientaciones o recursos con lo son: la colección bicentenaria y Canaima como medios que permiten ampliar o combinar las nociones matemáticas con otras aéreas de conocimiento. En otro orden de ideas también se encuentra orientado hacia manos a la siembra las grillas culturales y deportivas ya que son prácticas que corroboran con el desarrollo físico, mental y psicomotriz, como poderosa arma que engrandece las el ímpetu hacia las fuerzas intersocializadas para aprender y las ganas de estudiar.
La estrategia a implementar para elevar el aprendizaje en los cálculos matemáticos de multiplicación e incrementar el interés en los alumnos por la resolución de ejercicios con operaciones numéricas, se deriva a tres grandes formas de enfatizar el aprendizaje en el alumno, como los son: en primer lugar, aprendiendo con resultados: Esta forma de recordar el resultado en las tablas de multiplicar, consiste en descartar cantidades numéricas innecesarias que podrían confundir o aumentar el cansancio y el aburrimiento a la hora de estudiar; como segunda opción se tiene, Eliminación de productos iguales: En esta técnica a aplicar nos apoyaremos en la propiedad matemática denominada “propiedad conmutativa” ya que al encontrarnos con dos operaciones con un mismo resultado o producto simplemente eliminaremos uno y el otro será apreciado en base a la tabla más fácil y Manos, multiplicación y diversión: Todo consiste en utilizar los dedos de las manos como apoyo en el conteo para obtener los resultados deseados, para ello, se colocan los brazos extendidos con la palma de las manos al frente, designándose un numero a cada dedo.
Se estima que estas estrategias sea de buena aceptación ya que este proceso de aprendizaje tiene para el niño o niña, características de juego que despiertan su interés, estimulándolos así de manera atractiva, ya que la multiplicación resulta difícil para algunos niños en memorizar la tabla, resolver operaciones tradicionalmente y sobre todo, interpretar un problema matemático. en tal caso para que se radique la comprensión, la importancia de los números y las operaciones para el buen desenvolvimiento de nuestras vidas que día a día nos demanda la sociedad y los avances tecnológicos.
Ya para finalizar se concluye que la mejor manera de hacer sentir a gusto a un alumno en el desenvolvimiento de sus actividades es crear un ambiente donde éste se sienta en armonía y agrado, todo de acuerdo a su estilo de vida y edad.
El niño siempre experimenta esparcimiento y distracción, y es esto en que debemos apoyarnos como un arma para agregarles números y letras a esos espacios que dichos estudiantes demandan.
Todo éxito viene acompañado del seguimiento en práctica de la aptitud perseguida, es por ello que en la medida del tiempo y el ahínco presentado por todos los coparticipantes del sistema educativo se podrá obtener un óptimo rendimiento las metas a alcanzar no solo de este proyecto en cuanto a los cálculos matemáticos, sino también en otras ramas o espacios de conocimientos que de una u otra forma se interrelacionan, lo hace satisfacer al ser humano para en todo aspecto de la vida desenvolverse y actuar.
REFERECIAS BIBLIOGRAFICAS
Psicopedagogía Océano Centrum s/f pág. 270, 271
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